Semana 6 (Mayo 30 a Junio 3)

Para esta semana avanzaremos en la creación de nuestro proyecto final sobre la Revolución Industrial.. 

Recuerden que ya debemos estar creando los contenidos de las diferentes secciones  de las publicaciones, es decir redactando, los artículos, noticias y demás elementos a colocar en la revista o periódico, para pasar a revisarlos en clase y corregirlos... adelante con las buenas ideas y el trabajo en clase para crear publicaciones de calidad... Ya se ven muy buenas ideas.

Algunos grupos aun no presentan su Bitácora de Trabajo, esta debe estar completa y actualizada.

Recuerden que el último Control del libro necesita  lectura completa del capitulo No. 4... Para algunos cursos no se realizo la semana pasada por poca lectura... 

Revisada la segunda actividad adicional del periodo, se registra la participación de:

801: Ana Lucia Rojas, Laura Avarado, Elizabeth Bonilla, Javier Contreras.

802: Yerson Torres, Yuli Marcela Alvares, Estefani Prieto, Mateo Rodríguez.

803: Nicolas Rodriguez, Kevin Mendez.

804: Julieth Lozano, Erica Gamez.

805: Angélica Duarte, Karen Blanco, Andres Felipe Muñoz, Wilmer Cely, Paula Andrea Guzman, Gisell Mendieta.

No olviden que ya esta disponible la actividad adicional No. 3 para esta semana... y tiene premio especial.... 

Semana 5 (Mayo 23 al 27)

Para esta semana tenemos...

Clase 1: Algunos cursos (801, 802, y 804) tendrán el espacio para finalizar sus presentaciones.  Revisión No. 1 de la bitácora de trabajo que debe contener: Horizonte (Nombre, Objetivos, Temas a trabajar y aportes de las exposiciones, Selección de tipo de publicación  Revista o periódico y consulta de el tipo de publicación a realizar)

Clase 2: Explicación del proyecto final y sus características. Cada grupo de trabajo iniciara la primera etapa de la elaboración de la revista o periódico según las pautas dadas en clase con el acompañamiento y seguimiento de la docente. Control de lectura final del libro (Capitulo 4) La Revolución Industrial de M.I. Mijailov.

A propósito de controles de lectura este fue el punto de el control del capítulo No. 3... aun se reciben comentarios...

Teniendo en cuenta la situación de los trabajadores ingleses, las distintas formas de organización y acción obrera expuestas en el capitulo 3 elabore un mapa conceptual sobre las características y desarrollo del movimiento obrero en Inglaterra.

La semana anterior iniciamos las actividades adicionales a continuación se registra quienes participaron el la primera de estas actividades:

801: Elizabeth Bonilla, Tatiana Gomez, Juan Manuel Aristizabal y Laura Alvarado.

802: Mateo Rodríguez.

803: Nicolas Rodríguez, Yeimi Diaz.

804: Yesmi Peña, Miguel Angel Hustado, Jhon Burgos, Erika Gamez, Juan Camilo Vargas.

805: Nicolas Garzon, Wilmer Cely, Visctoria Sanchez, Paula Guzman, Gina Villamil, Neider Marroquin, Gisell Mendieta, Santiago Ruiz, Angelica Duarte.

Es importante recordar que estas actividades necesitan de compromiso, interés y dedicación, por lo cual deben estar completas y hacerse con la clara intención de aprender....

El Jueves pasado 19 de Mayo los profesores de la Localidad de Bosa celebraron su día en el Colegio CEDID San Pablo, actividad organizada por la Dirección Local de Educación, razón por la cual los estudiantes no asistieron al colegio...

El obrero tiene más necesidad de respeto que de pan. Karl Marx

Semana 4 (Mayo 16 a Mayo 20)

Para esta semana tenemos:  

Esta semana tendremos cambio en las actividades para algunos cursos pues la comisión de evaluación realizada el día martes y  la entrega de boletines el viernes atrasan algunas actividades.... 

Recuerden: Escribir sus  notas en el cuadro de registro y revisar la sección de adicionales, pues ya se encuentra disponible para esta semana la actividad 1....

Tu buen desempeño depende de tu interés, participación y compromiso con las actividades propuestas.

(801 y 802) Clase 1: Control de lectura del capítulo No. 3 del libro de la Revolución Industrial y Presentaciones 9, 10 y 11.  Clase 2: Presentaciones 12, 13 y 14.

(803 y 804) Clase 1: Presentaciones 5, 6, 7 y 8.  Clase 2:  Control de lectura del capítulo No. 3 del libro de la Revolución Industrial y presentaciones 9, 10 y 11. (Grupos encargados de presentaciones 12, 13 y 14 deben estar también preparados pues si alcanza el tiempo presentaran sus exposiciones)

(805) Clase 1: Control de lectura del capítulo No. 3 del libro de la Revolución Industrial y Presentaciones 7 y 8.  Clase 2: Presentaciones 9,10, 11 y 12 (Grupos encargados de presentaciones 13 y 14 deben estar también preparados pues si alcanza el tiempo presentaran sus exposiciones).


Próxima semana se revisará a bitácora de los grupos de trabajo, no olviden que la bitácora debe contener: el horizonte del grupo, los aportes de las presentaciones, los temas que trabajaran en la publicación escrita (revista o periódico), consulta sobre las características del tipo de publicación que selecciono el grupo, la siguiente pagina puede ser de utilidad:
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes/didacticas/recursos/laPrensa/prensaMenu.html 


A petición de algunos estudiantes publico las preguntas de los dos  controles de lectura  anteriores, se reciben comentarios y aportes sobre las mismas a manera de corrección: 

• Capítulo 1. John es un ingles del siglo XVII, codicioso y ambicioso, hábil negociante.  John desea que el y sus generaciones futuras sean propietarios de industrias.  ¿Que debe hacer John y sus herederos para conseguir el capital y los obreros que trabajarían en estas industrias?

• Capítulo 2: Explique el desarrollo de una de las innovaciones técnicas de la revolución expuestas en el capítulo 2.  Tenga en cuenta dificultades de cada etapa y necesidades que busca satisfacer.

"Las máquinas, lo mismo que la división del trabajo, en el actual sistema de la economía social, son a la vez fuente de riqueza y causa permanente y fatal de miseria."  Pierre Joseph Proudhon"

Semana 3 (Mayo 9 al 13)

Para esta semana tenemos: 


Clase 1: 

• Presentaciones tema 5 y 6.
• Firma de compromisos académicos I periodo
• Adelantos Bitácora.

Clase 2: 

• Presentaciones tema 6 y 7
• Control de lectura capítulo III
• Adelantos Bitácora.

Semana 2 (Mayo 2 al 6)

Para esta semana...

Clase 1:

• Presentaciones: tema 1 (Todo comienza en Inglaterra, una revolución en el campo) y tema 2 (los tejidos marcan el camino, la expansión de la industria textil)
• Adelantos bitácora

Clase2: 

• Presentaciones: tema 3 (carbón, hierro y vapor: el corazon de la industrializacion) tema 4 (las revoluciones de la revolución)
• Control de lectura II: Etapas fundamentales del desarrollo de la técnica
• Adelantos bitácora. 

Semana 1 (Abril 25 al 29)

Bienvenidos al Segundo periodo académico...

Para esta primera semana en la clase de ciencias sociales trabajaremos en:

Clase1

1. Revisión de las notas del primer periodo para identificar fortalezas y dificultades.

2. "Lluvia de ideas" sobre la industria y el trabajo. Tarea No.1: ¿Quienes son Eric Hobsbawn, Josep Fontana y E.P. Thompson?

3. Presentación de las temáticas a trabajar y de los desempeños, espacio para aportes de los estudiantes al proceso.

Clase 2:

1. Revisión de tarea No. 1 y de resumen (apuntes) del primer capítulo del libro

2. Primer control de lectura del libro "La Revolución industrial de M.I. Mijailov", así como los resúmenes de la lectura.

3. Consejo editorial No. 1:

• Donde se realiza apertura de la bitácora con el horizonte del grupo de trabajo para el proyecto final (Nombre del grupo o de la publicación, Objetivos, Propósitos, Roles, funciones o papel a desempeñar por cada integrante)
• Organización y selección de temas para presentación.

Actividad 10

Para esta semana prepararemos la prueba bimestral del miércoles 13 de Abril... Resuelve el siguiente taller en el cuaderno y repasa los temas vistos para presentar tu prueba, ademas no olvides tomarte el tiempo necesario para leer y analizar cada pregunta de la prueba.

Colegio Ciudadela Educativa de Bosa  Ciencias Sociales. Grado Octavo JM  En la sociedad francesa, todavía podían distinguirse durante el siglo XVIII tres estados o estamentos con diferentes derechos y obligaciones: el clero, la nobleza y el Tercer Estado. Este último incluía el 95% de la población y estaba constituido por grupos heterogéneos, burgueses (comerciantes y profesionales), obreros y campesinos. Mientras el clero y la nobleza casi no pagaban impuestos y concentraban el mayor porcentaje de tierras, el Tercer Estado, carente de todo poder político, estaba abrumado por los impuestos. Cuando en 1789 la miseria y el hambre hacían crisis, el rey Luis XVI convocó en Versalles a los Estados Generales. Esta asamblea sería el punto de partida de la Revolución.  1. Lean con atención el fragmento del cuento, “Un día en la vida de Odette, hija de la Revolución Francesa” que reconstruye la visión de una niña sobre la Revolución. 2. ¿Quiénes son los personajes, principales y secundarios, de la narración? Identifiquen a cuál de los tres estamentos pertenece cada uno de ellos. 3. ¿Cuál es la situación de cada estamento según el relato de Odette? ¿Cómo es la relación entre ellos? ¿En qué partes del relato de Odette se alude a esa relación? 4. Según Odette, ¿por qué se produce la Revolución? 5. ¿Cómo era el clima que se vivía durante los días de la Revolución? ¿Qué cambió en la vida de Odette, de su familia y del resto de los franceses a partir de la Revolución? 6. ¿cuál es la importancia real y simbólica de la toma de La Bastilla? 7. ¿Cómo creen que contaría los días de la Revolución una niña perteneciente a la nobleza? Anoten y comenten algunas ideas al respecto. 8. Finalmente, discutan entre todos: ¿por qué creen que se estudia la Revolución Francesa en las clases de historia? ¿Qué importancia pueden representar los cambios promovidos por esta revolución para la reflexión sobre el mundo actual?

Actividad 9

El drama se toma la clase... Todos a actuar


Para esta semana estudiaremos las características de diferentes grupos sociales durante la  Revolución Francesa... el caso de los niños, las mujeres, los burgueses y los campesinos...


Con anterioridad cada estudiante reviso el material adicional publicado en la sección de recursos de este Blog.


1. En clase se organizaran grupos de trabajo, cada grupo seleccionara un tema para preparar su presentación.
2. La presentación consiste en una dramatización del tema seleccionado de no mas de 5 minutos de duración.
3. En la primera clase de la semana prepararemos la dramatización y cada grupo entregara un informe escrito de su presentación.
4. En la segunda clase se llevaran a cabo las presentaciones, cada grupo podrá utilizar el vestuario y accesorios que considere necesarios (en todos los casos se trendra en cuenta la creatividad del grupo para adaptar elementos comunes a la presentación)

Actividad 8

Los personajes

A partir de las biografías de algunos de los personajes mas representativos de la revolución elaboraremos el perfil del personaje... debes llevar a clase la información del personaje que seleccionaste y una hoja carta para la elaboración del perfil.

Actividad 7

El Proceso: Las etapas y los acontecimientos

1. En un cuadro organizaremos las principales fechas y fases de la revolución francesa, estos datos estarán en la información que traemos a clase...Puedes Guiarte por el siguiente ejemplo:

2. Con la información recopilada en el cuadro anterior construiremos  una línea del tiempo…

“Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.

La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, década, año, mes, etc); comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos”. (Fuente: www.eduteka.org)

Actividad 6

Las Causas de la Revolución Francesa

Al estudiar las causas de la Revolución Francesa las clasificaremos en de Larga Duración, Mediana duración y Corta Duración.  En el cuadro de causas también incluiremos un símbolo que identifique la causa.

“La Revolución Francesa fue provocada por diferentes causas. Unas fueron de carácter general y afectaron a todos los países occidentales, otras fueron concretas y afectaron a la situación francesa del momento.

Algunas las hemos tratado en apartados anteriores: la Ilustración y los cambios en las ideas políticas y económicas –el precedente de la Declaración de Independencia de los Estados Unidos y teorías como las de Adam Smith–, los cambios en la ciencia y en la cultura que dieron lugar a una nueva visión del mundo, y la quiebra económica de la monarquía absoluta.

En 1789 el pueblo francés se enfrentó a las desigualdades que existían entre las diferentes clases sociales, y luchó por las ideas de libertad y de igualdad. A estos factores es necesario añadir el rápido crecimiento de la población francesa, una serie de años con malas cosechas, y, como efecto, una fuerte bajada de las compras de productos elaborados en la ciudad y un aumento del paro (desempleo). Campesinos y artesanos se hallaban en la miseria, pero tenían que seguir pagando impuestos a la aristocracia.

Ante esta situación el rey intentó que la nobleza pagara también impuestos, pero ésta se negó y exigió la convocatoria de los Estados Generales, asamblea de origen medieval que, según la nobleza, era la única institución que podía exigir nuevos impuestos. Esta oportunidad fue aprovechada por la burguesía –que también estaba representada en los Estados Generales–, para organizar grandes manifestaciones callejeras, la más importante de las cuales acabó con el asalto a la Bastilla el 14 de julio de 1789, que asustaron al rey. Los Estados Generales se transformaron en Asamblea Constituyente controlada por la burguesía.

1. Unas causas actuaron de una forma lenta, durante largo tiempo, pero afectaron de manera definitiva a la organización social y política del Estado francés, como es el caso de las ideas de la Ilustración.
2. Otras causas fueron de efecto más visible, a medio plazo, y provocaron la situación final que llevó a la Revolución, como el malestar por el pago de los impuestos, dada la situación crítica de la economía en los últimos años debido a las malas cosechas.
3. Por último, los mismos acontecimientos del momento actuaron también como causas inmediatas.” (Tomado de: Las crisis del Antiguo régimen y las revoluciones liberales burguesas.)

Actividad 5

Prueba Escrita Antiguo Régimen

Redacción de cartas dirigidas a un personaje de la sociedad estamental característica del antiguo régimen.

“Luis XVI tiene problemas académicos… te pide que por medio de una carta le expliques algunos elementos de la sociedad del antiguo régimen.”

Actividad 4

El Antiguo Régimen

A partir de 10 lecturas sobre las características del Antiguo Régimen,  se forman grupos de trabajo para leer y escribir ideas principales, utilizando la rotación de las lecturas a manera de reloj... al terminar la rotación de lecturas se elaboran borradores de esquemas con la primera lectura que recibe cada grupo... cuando el borrador es corregido se pasa a una cartelera..

Las carteleras se exponen de forma simultanea, dando lugar a correcciones finales y evaluación del trabajo realizado.

Se realiza prueba escrita sobre las características estudiadas... a estudiar y a establecer relaciones entre los elementos vistos con creatividad....

Para repasar revisa los siguientes enlaces...

http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/esquema.htm

http://www.claseshistoria.com/c-maps/mapa-antiguoregimen.html

Próximo tema: Revolución Francesa... traer información a la clase....

Fuentes de lecturas de clase: 

Profesor Jorge juan Lozano IES Málaga España en:  www.claseshistoria.com

Ainsa, Santiesteban, Alquezar. La crisis del antiguo régimen y las revoluciones  liberales burguesas. 

Actividad 3

Cambio, Revolución y Crisis

Canción de Mercedes Sosa "Todo Cambia"... participación y reflexión en torno a: ¿Que dice la canción? ¿Como se relaciona el cambio con mi vida y con la historia?

Ejemplos de Crisis desde la experiencia y los conocimientos previos...

Palabras relacionadas con Revolución y Evolución (Cambio, Transición, Transformación, Conflicto, Desarrollo, Renovación...)

Actividad para la casa: 
Consulta Revolución y Evolución... 
Gráfico sobre cambio, revolución y crisis en mi vida, la vida de la familia y la comunidad y la historia del país o del mundo...